Vol. 1, No. 2, Juli 2020

p-ISSN 2798-4125; e-ISSN 2798-4311

60 glosains.greenpublisher.id

ANASLISIS NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM FILM

JEMBATAN PENSIL DAN IMPLEMENTASINYA DALAM

PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

Cici Anggraini, Lisa Septia Dewi Br. Ginting

Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah

Email : [email protected], [email protected]

Diterima:

1 Juli 2020

Direvisi:

4 Juli 2020

Disetujui:

8 Juli 2020

Abstrak

Di era globalisasi ini sudah banyak terjadi kasus yang

menunjukkan sangat buruknya moral generasi muda, Yaitu

permasalahan pendidikan karakter. Pendidikan karakter

sebaiknya diajarkan sejak dari anak mendapatkan pendidikan di

sekolah dasar maupun dilingkungan masyarakat. Penelitian ini

merupakan penelitian kualitatif deskriptif yaitu pengumpulan

data dalam penelitian ini menggunakan metode pengumpulan

data dokumentasi, teknik simak dan catat. Sumber data yang

digunakan juga terdiri dari sumber data primer yaitu film

jembatan pensil, dan sumber data sekunder yang meliputi buku-

buku, internet, maupun sumber data yang lain yang

berhubungan dengan penelitian ini untuk memperkuat pendapat

dan melengkapi hasil penelitian. Berdasarkan penelitian yang

ditemukan kesimpulan mengenai nilai-nilai pendidikan karakter

dan implementasi pembelajaran bahasa indonesia pada film

jembatan pensil yaitu nilai pendidikan karakter dengan tuhan

yang maha esa( Religius) , nilai pendidikan karakter dengan diri

sendiri, nilai pendidikan karakter dengan sesama manusia, nilai

pendidikan karakter dengan lingkungan, nilai pendidikan

karakter dengan kebangsaan. Dan Implementasi pembelajaran

bahasa indonesia yang ditemukan dalam film jembatan pensil

ini bukan hanya tentang menulis, membaca, dan mengarang,

tetapi bagaimana peserta didik mempelajari atau pun

menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter.

Kata Kunci: nilai, karakter, pendidikan, film

Abstract

In this era of globalization, there have been many cases that

show the very bad morals of the younger generation, namely the

problem of character education. Character education should be

taught since children get education in elementary schools and

in the community. This research is a descriptive qualitative

research, namely data collection in this study using the method

of collecting data documentation, listening and note-taking

techniques. The data sources used also consist of primary data

sources, namely the pencil bridge film, and secondary data

sources including books, the internet, and other data sources

related to this research to strengthen opinions and complement

the research results. Based on the research, conclusions were

found regarding the values of character education and the

implementation of Indonesian language learning in the pencil

bridge film, namely the value of character education with God

Anaslisis Nilai Pendidikan Karakter Dalam Film Jembatan

Pensil Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran Bahasa

Indonesia

Glosains: Jurnal

Global Indonesia

Cici Anggraini, Lisa Septia Dewi Br. Ginting 61

Almighty (Religious), the value of character education with

oneself, the value of character education with fellow humans,

the value of character education. with the environment, the

value of character education with nationality. And the

implementation of Indonesian language learning found in the

pencil bridge film is not only about writing, reading, and

composing, but how students learn or instill character

education values.

Keywords: values, character, education, film

Pendahuluan

Film jembatan pensil membuat saya mengerti bahwa sebagai pendidik kita tidak

boleh berharap berapa gaji yang akan kita terima, tetapi bagaimana cara kita memberi

pengetahuan kita kepada siswa yang berberda tingkat kepintarannya (Rahmawati, 2018).

Sebab, didalam film jembatan pensil guru yang mengajar sama sekali tidak mendapatkan

upah tetapi guru tersebut tetap iklas dalam mengajar setiap harinya. Pendidikan adalah

proses internalisasi budaya ke dalam diri seseorang dan msyarakat sehingga membuat

orang dan masyarakat jadi beradab (Pradana, 2016). Pendidikan bukan merupakan sarana

transfer ilmu pengetahuan saja, tetapi lebih luas lagi, yaitu sebagai sarana pembudayaan

dan penyaluran nilai (enkulturisasi dan sosialisasi). Anak harus mendapatkan pendidikan

yang menyentuh dimensi dasar kemanusiaan. Melalui film jembatan pensil, diharapkan

menjadi stimulus untuk peserta didik dalam pembentukan moral serta nilai-nilai pendidikan

yang dapat diteladani dalam kehidupan sehari-hari. Sebagaimana diketahui bahwa salah

satu tujuan diciptakannya karya sastra adalah untuk tujuan pengajaran moral. Karya sastra

dapat meningkatkan harkat dan martabat manusia sebagai makhluk ciptaan tuhan yang

paling sempurna (Grinitha, 2015).

Film jembatan pensil bisa kita jadikan sebagai materi yang dapat kita pertontonkan

kepada siswa. Supaya siswa bisa lebih memahami lebih apa saja nilai-nilai pendidikan yang

terdapat pada film tersebut (Payuyasa & Primayana, 2020). Berharap para siswa mampu

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Film jembatan pensil dibuat di suatu pulau

yang bernama pulau muna yang sangat indah. Ada lima orang anak yang bersekolah di SD

TOWEA. Perjuangan mereka untuk menuju ke sekolah sangat berbahaya karena mereka

harus melewati jembatan yang sudah rapuh. Tetapi hebatnya mereka tetap semangat belajar

walaupun mereka memiliki keterbatasan mental dan fisik. Contohnya ondeng dia anak

yang mempunyai keterbatasan mental tetapi dia memiliki kemampuan membuat

sketsa/gambar. Didalam film ini diharapkan kita sebagai generasi muda untuk selalu

semangat untuk belajar disekolah dengan fasilitas yang lengkap dan kelas yang sangat

nyaman, sangat bertolak belakang dengan keadaan sekolah yang ada di dalam film

jembatan pensil yang hanya berlantaikan pasir dan kelas yang hanya terbuat dari kayu

bekas kandang sapi (Widiasworo, 2018). Di dalam film jembatan pensil kemiskinan

menjadi salah satu faktor terhambatnya pendidikan yang layak dan toleransi masyarakat di

pulau muna yang sangat buruk karena masih membedakan kasta seseorang (Lubis, 2020).

Dalam film jembatan pensil peneliti menemukan banyak nilai-nilai karakter yang baik

dalam dunia pendidikan, namun peneliti hanya membatasi penelitian ini pada nilai-nilai

pendidikan Religius, Toleransi, Jujur, Kerja Keras, Menghargai Prestasi,

Bersahabat/Komunikatif, Peduli Sosial, Peduli Lingkungan,Cinta Tanah Air Dan

Tanggung Jawab (Pusvita, 2017). Dalam dunia pendidikan saat ini sangat minim

ditemukan ketiga nilai-nilai yang akan peneliti bahas apalagi dikalangan siswa/i yang sudah

mulai beranjak remaja.

Vol. 1, No. 2, Juli 2020

p-ISSN 2798-4125; e-ISSN 2798-4311

62 glosains.greenpublisher.id

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif Deskriptif terdapat

beberapa macam pendapat menurut para ahli mengenai pengertian dari penelitian kualitatif,

metode penelitian kualittatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat

postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai

lawannya adalah eksperimen ) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik

pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat

induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada

generalisasi (Wijoyo & Nyanasuryanadi, 2020).

Lokasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah di perpustakan daerah dan juga

di rumah peneliti sendiri, dari bulan desember sampai selesai. Suharsimi Arikunto

(2013:172) menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan sumber data adalah subyek dari

mana data diperoleh. Sumber data yang digunakan penulis dalam penelitian penyusunan

skripsi ini adalah bahan pustaka sumber data pustaka dan buku-buku yang relevan dengan

pembahasan penelitian, internet, penelitian sebelumnya, maupun sumber lain yang relevan

dengan nilai pendidikan karakter. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yang

digunakan saya gunakan menggunakan metode pengumpulan data dokumentasi, yaitu

dengan teknik simak dan catat.

Hasil dan Pembahasan

Nilai pendidikan karakter bangsa yang berjumlah 18 menurut uu sidiknas yaitu

mencakup nilai religius, jujur, tolenrasi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,

rasa ingin tau, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,

bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,

tanggung jawab (Kurniawan, 2013). Namun dari 18 nilai karakter tersebut hanya ada

beberapa nilai karakter bangsa yang saya temukan di dalam film jembatan pensil yang

kemudian dikategorikan dalam lima kriteria nilai karakter yaitu pertama, nilai pendidikan

karakter dengan tuhan yang maha esa yang mencakup nilai pendidikan karakter religious

(Herawan & Sudarsana, 2017). Kedua, nilai pendidikan karakter dengan diri sendiri yang

mencakup nilai pendidikan karekter jujur, tanggung jawab, kerja keras. Ketiga, nilai

pendidikan karakter dengan sesama manusia yang mencakup nilai pendidikan karakter

menghargai prestasi, peduli sosial, bersahabat/komunikatif. Keempat, nilai pendidikan

karakter dengan lingkungan yang mencakup nilai pendidikan karakter peduli lingkungan.

Kelima, nilai pendidikan karakter dengan kebangsaan yang mencakup nilai pendidikan

karakter cinta tanah air, toleransi. film jembatan pensil juga dapat menjadi implementasi

pembelajaran bahasa indonesia karena didalamnya banyak sekali pelajaran yang bisa

diterapkan oleh para siswa dikehidupan sehari-hari yaitu religius dalam arti religius ini

setiap siswa harus terus beriman kepada tuhan yang maha esa, dan menghormati kedua

orang tua (Rosyad, 2019).

Implementasi pembelajaran bahasa indonesia juga bisa diterapkan didalam

lingkungan sekolah, misalnya siswa harus mempunyai sifat jujur, bertanggung jawab,

tolong menolong, peduli, dan saling menghargai keberagamaan/toleransi kepada teman

yang berbeda agama,ras, dan budaya (Widodo, 2019). Nilai-Nilai Pendidikan Karakter

Pada Film Jembatan Pensil.

Pembelajaran Bahasa Indonesia tidak hanya mempelajari tentang menulis,

membaca, dan mengarang. Pembelajaran yang relevan adalah pembelajaran untuk

mengembangkan karakter peserta didik dan juga memungkinkan untuk menumbuhkan

kesadaran peserta didik untuk banyak menonton film yang mempunyai nilai pendidikan

untuk meningkatkan pemahaman dan pengertian tentang manusia dan manusia, mengenal

Anaslisis Nilai Pendidikan Karakter Dalam Film Jembatan

Pensil Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran Bahasa

Indonesia

Glosains: Jurnal

Global Indonesia

Cici Anggraini, Lisa Septia Dewi Br. Ginting 63

nilai-nilai pendidikan, mampu mendapatkan ide-ide baru, meningkatkan jiwa sosial

budaya, berkembangnya nilai rasa dan karya, serta mampu membentuk watak dan

kepribadian yang lebih baik (Ghufron, 2017).

Film Jembatan pensil ini jelas dapat membantu dan menunjang guru sebagai salah

satu sarana pendukung untuk memperkaya bahan ajar (Desriant, Rahardja, & Mulyani,

2012). Tujuan pembelajaran sastra dalam mata pembelajaran bahasa Indonesia adalah

menikmati dan memamfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, membentuk budi

pekerti, dan mampu meningkatkan pengetahuan (Ali, 2020). Melalui Film Jembatan Pensil

peserta didik dapat mempertajam perasaan, penalaran, daya khayal, serta kepekaan

terhadapa masyarakat, budaya, dan lingkungan kehidupanya. karena didalam Film

Jembatan Pensil ini banyak sekali nilai-nilai yang mampu diterapkan atau pun mampu

dijadikan contoh untuk hidup yang lebih bermamfaat buat orang lain dan kehidupan yang

lebih baik lagi.

Kesimpulan

Nilai pendidikan karakter ada 5 bagian yaitu Nilai pendidikan karakter dengan Tuhan

Yang Maha Esa, Nilai pendidikan karakter dengan diri sendiri, Nilai pendidikan karakter

dengan sesama manusia, Nilai pendidikan dengan lingkungan, dan nilai pendidikan

karakter dengan kebangsaan. Implementasinya pada pembelajaran bahasa Indonesia untuk

mengembangkan karakter peserta didik dan juga memungkinkan untuk menumbuhkan

kesadaran peserta didik untuk banyak menonton film yang mempunyai nilai pendidikan

untuk meningkatkan pemahaman dan pengertian tentang manusia dan manusia, mengenal

nilai-nilai pendidikan, mampu mendapatkan ide-ide baru, meningkatkan jiwa sosial

budaya, berkembangnya nilai rasa dan karya, serta mampu membentuk watak dan

kepribadian yang lebih baik.

Bibliography

Ali, Muhammad. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia Dan Sastra (BASASTRA) Di

Sekolah Dasar. PERNIK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 35–44.

Desriant, Dewi Immaniar, Rahardja, Untung, & Mulyani, Reni. (2012). Audio Visual As

One Of The Teaching Resources On Ilearning. Creative Communication and

Innovative Technology Journal, 5(2), 124–144.

Ghufron, Anik. (2017). Pengembangan pembelajaran berbasis nilai-nilai budaya

yogyakarta di Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan, (2), 81677.

Grinitha, Virry. (2015). Nilai-Nilai Moral dalam Novel Habiburrahman El Shirazy

(Tinjauan Struktural Genetik). BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra,

14(2), 202–217.

Herawan, Kadek Dedy, & Sudarsana, I. Ketut. (2017). Relevansi Nilai Pendidikan Karakter

Dalam Geguritan Suddhamala Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Indonesia.

Jurnal Penjaminan Mutu, 3(2), 223–236.

Kurniawan, Machful Indra. (2013). Integrasi Pendidikan Karakter Ke Dalam Pembelajaran

Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah

Dasar (JP2SD), 1(1), 37–45.

Lubis, Maulana Arafat. (2020). Pembelajaran Tematik SD/MI. Jakarta: Prenada Media.

Payuyasa, I. Nyoman, & Primayana, Kadek Hengki. (2020). Meningkatkan Mutu

Pendidikan Karakter Melalui Film “Sokola Rimba.” Jurnal Penjaminan Mutu, 6(2),

189–200.

Pradana, Pascalian Hadi. (2016). Penerapan pendidikan karakter dalam pembelajaran

matematika. FKIP E-PROCEEDING, 92–100.

Vol. 1, No. 2, Juli 2020

p-ISSN 2798-4125; e-ISSN 2798-4311

64 glosains.greenpublisher.id

Pusvita, Winda Dewi. (2017). Character Education Values In’ayah’novel By Andrea Hirata

(Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Novel’ayah’karya Andrea Hirata). LEKSEMA:

Jurnal Bahasa Dan Sastra, 2(1), 51–63.

Rahmawati, Destiana. (2018). Millennials and I-Generation Life. Yogyakarta: LAKSANA.

Rosyad, Ali Miftakhu. (2019). The Implementasi Nilai-Nilai Multikulturalisme Melalui

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (The Implementation Of Multiculturalism

Values Through Learning Of Islamic Religion Education). Risâlah, Jurnal

Pendidikan Dan Studi Islam, 5(1, March), 1–18.

Widiasworo, Erwin. (2018). Cerdas pengelolaan kelas. Yogyakarta: Diva Press.

Widodo, Hendro. (2019). Penguatan pendidikan karakter di SD Muhammadiyah macanan

sleman Yogyakarta. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan,

22(1), 40–51.

Wijoyo, Hadion, & Nyanasuryanadi, Partono. (2020). Analisis Efektifitas Penerapan

Kurikulum Pendidikan Sekolah Minggu Buddha Di Masa Pandemi COVID-19.

JP3M: Jurnal Pendidikan, Pembelajaran Dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(2),

166–174.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-

ShareAlike 4.0 International License.